Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки»
для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данная программа
формирует эстетическую культуру обучающихся, ориентирована на развитие общих
художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный
характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой
импровизации. Программа «Умелые ручки» направлена на обучение учащихся шитью
ручными швами, мягких плоских и объемных игрушек из ткани. Более половины
учебных часов составляет практическая работа, контроль осуществляется в ходе
практической работы учащихся.
Раскрытие ведущих идей, на которых базируется программа.
Программа построена на идеях личностно-ориентированного
дополнительного образования детей. Заложенный в детях интеллектуальный
и творческий потенциал реализуется наиболее полно, если образовательный
процесс построен с учетом уникальности и неповторимости каждого
ребенка и направлен на максимальное развитие способностей каждого
учащегося.
Ведущая идея данной программы – создание условий для социального,
культурного самоопределения, творческой самореализации личности
подростка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур.
Описание ключевых понятий, которыми оперирует автор программы
Направленность программы.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Умелые ручки» имеет художественную направленность.
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы – базовый.
Актуальность: Программа «Умелые ручки» ориентирована на знания, полученные на
уроках труда. Искусство изготовления игрушек - один из древнейших видов народного
художественного творчества. Работа с мягкой игрушкой помогает ребенку развить
воображение, проявляет фантазию, воспитывает трудовые навыки и умений, чувства к
прекрасному. Формируется ответственное отношение к труду, к творческим заданиям.
Программа позволяет решать важные учебно-воспитательные задачи, углубляя и
расширяя трудовые навыки учащихся. Дети активно проявляют интерес к познанию
декоративно-прикладному искусству, стремятся к самостоятельной работе. Для
учащихся коррекционной школы все требования адаптированы к психофизическим
особенностям развития детей. Таким образом, новизна и актуальность программы
заключается в умелом сочетании различных форм работы, направленных на развитие
детей, с опорой на практическую деятельность.
Программой предусмотрены возможности для привлечения учащихся к
самостоятельной деятельности, в использовании новых оригинальных технологий
изготовления мягких игрушек. к обучению планировать свои проекты на практике,
ставить проблемы и принимать решения, что позволяет у учащихся развивать
стремление к познанию и творческому мышлению. А также через личный опыт и
практическую деятельность у детей формируется ответственное отношение к труду.
Сам процесс рукоделия способен доставить учащемуся огромную радость и желание
изготовить своими руками красивые и нужные вещи, что вызывает повышенный
интерес детей к работе в объединении.
Педагогическая целесообразность образовательной программы.
По сравнению со здоровыми сверстниками дети с ЗПР с трудом
переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации
внимания обусловливаются слабым развитием интеллектуальной
активности детей, несовершенством навыков и умений.
У детей этой нозологической группы снижена познавательная
активность, отмечается замедленный темп переработки информации. При
этом наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем
наглядно-образное и тем более словесно-логическое. У детей с ЗПР ограничен объем
памяти: над долговременной памятью преобладает кратковременная, механическая
над логической, наглядная над словесной.
У большинства детей имеются нарушения речевых функций, либо не все
компоненты языковой системы сформированы. А низкая работоспособность
является следствием возникновения у детей явлений психомоторной
расторможенности. Может также наблюдаться несформированность
произвольного поведения по типу психической неустойчивости,
расторможенность влечений, учебной мотивации. Вследствие этого, у детей
10-15 лет проявляется недостаточная сформированность психологических
предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности.
В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья педагог:
– учитывает принципы индивидуально-дифференцированного
подхода;
– предотвращает утомление детей во время занятий, используя
для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической
деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование
интересного и красочного дидактического материала и средства
наглядности и т.п.);
– использует методики и технологии, с помощью которых можно развивать
познавательную деятельность.
– проявляет во время работы с ребенком педагогический такт;
поощряет малейшие успехи ребенка.
Практическая значимость образовательной программы.
Обучение детей с ЗПР по дополнительной общеобразовательной
программе «Умелые ручки» позволит:
– детям преодолевать типичные для их развития затруднения;
– развивать мотивацию к познавательной деятельности,
побуждая учащихся добывать и присваивать информацию об окружающем
мире;
– влиять на темп выполнения заданий, понимания инструкций;
– поднимать уровень свойств внимания (устойчивость,
концентрация, переключение), мышления, координации
движений, развития мелкой и крупной моторики;
Принципы отбора содержания образовательной программы.
Образовательный процесс построен с учетом уникальности и
неповторимости каждого ребенка и направлен на максимальное развитие его
способностей. Содержание программы и ее реализация основывается на
педагогических принципах:
– культуросообразности – максимальное использование в
воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится
конкретное учебное заведение; организация компонентов педагогического
процесса, установление взаимосвязей между сферами жизни обучающихся;
– природосообразности – педагогический процесс выстроен в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
педагогу известны зоны ближайшего развития, которые определяют
возможности обучающихся, дают возможность опираться на них при
организации воспитательных отношений; воспитательный процесс в
детском коллективе направлен на развитие самовоспитания,
самообразования учащихся;
– гуманизации (социальной защиты растущего человека):
педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав
учащегося и уважении к нему; опоре на положительное в нем;
– целостности – достижение единства и взаимосвязи между всеми
компонентами педагогического процесса, согласованность действий всех
субъектов образовательного процесса;
– единства воспитательных воздействий;
– педагогической целесообразности – подбор содержания,
методов, форм педагогического процесса, который направлен на изменение
важных качеств, знаний и умений.
–
Отличительные особенности данной программы –«Умелые ручки» позволяет
решить проблемы свободного времени учащихся и профессионального
самоопределения учащихся, но и побуждает интерес, у детей к новой деятельности –
занятием мягкая игрушка.
Программа дает возможность учащимся ближе познакомиться с творчеством
изготовления мягкой игрушки. Занятия не только сочетают различные виды
практической деятельности, но способствуют приобщению учащихся к прекрасному, к
миру гармонии и красоты. Приоритет отдается практическим занятиям.
Цель программы – содействие социальной адаптации и интеграции в
общество детей с ограниченными возможностями здоровья через
приобщение к творческой деятельности.
Задачи программы:
Образовательные:
– сформировать представление о самобытности искусства работы с тканями, нитками,
пряжей;
– стимулировать детей на самостоятельное решение
постановочных задач;
– содействовать освоению норм русского литературного языка;
– сформировать мотивацию к занятиям в детском коллективе;
Воспитательные:
– воспитывать нравственные качества личности: доброту,
дружелюбие, ответственность, самостоятельность, чувство собственного
достоинства;
– прививать аккуратность, бережливость, трудолюбие;
– воспитывать интерес и внимание к другим, способность к
состраданию и сочувствию;
– сформировать навыки коллективного общения в процессе
творческой деятельности и в социуме;
– способствовать накоплению и развитию жизненных социальных
– способствовать развитию художественного мышления (работа
творческие способности учащихся;
– сформировать интерес к традициям и ценностям мирового
театрального искусства;
– стимулировать развитие ассоциативной памяти, внимания;
Развивающие:
- способствовать развитию художественного мышления
- развивать творческие способности учащихся;
развивать
фантазию,
наблюдательность,
– стимулировать развитие ассоциативной памяти, внимания;
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся,
участвующих в реализации образовательной программы.
Данная программа адресована детям с задержкой психического
развития (ЗПР) в возрасте от 10 до 15 лет.
Программа учитывает особенности психофизического развития
данной категории детей, индивидуальные возможности; обеспечивает
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию детей с ОВЗ.
Особенности организации образовательного процесса.
Специального отбора детей в детское объединение для обучения по
адаптированной дополнительной общеобразовательной программе «Умелые ручки» не
предусмотрено. Педагог учитывает желание ребенка посещать занятия в объединении,
рекомендации медиков и пожелания родителей, заключение ПМПК.
Состав группы – 5-10 человек, дети с ОВЗ (задержка психического развития).
Форма обучения – очная.
Режим
занятий,
периодичность
и
продолжительность
занятий.
Общее количество часов в год – 216 часов. Продолжительность занятий
исчисляется в академических часах – 45 минут(в соответствии с СанПин 2.4.4.317214))
Между занятиями установлены 15-минутные перемены. Недельная нагрузка на
группу: 6 часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.
Объем и срок освоения образовательной программы
Срок освоения программы – 1 год.
На полное освоение программы требуется 216 часов.
Основные методы обучения.
Образовательный процесс в творческом объединении в целом имеет
развивающий характер, он направлен, прежде всего, на развитие природных
задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих,
творческих и специальных способностей. Достижение учащимися
определенного уровня компетенций должно быть средством
разностороннего развития ребенка и его способностей.
Программа предполагает использование новых образовательных
технологий, рассчитанных на самообразование детей и их максимальную
самореализацию в обществе.
Технология личностно-ориентированного развивающего обучения
предполагает максимальное развитие индивидуальных познавательных
способностей ребенка на основе использования имеющегося у него
жизненного опыта.
Технология дифференцированного обучения по интересам детей
является самым широким путем личности в культуру через творчество.
Важной задачей технологии дифференцированного обучения по интересам
является определение специальных интересов, наклонностей (проявление желание
рисовать, лепить, мастерить кукол), способностей детей. Дифференциация
углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию
учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен
индивидуальными особенностями детей с ОВЗ.С помощью проектной технологии
осуществляется «постижение» детьми различных проблем, имеющих жизненный
смысл для обучаемых. В проекте наряду с научной (познавательной) стороной
решения всегда присутствуют эмоциональноценностная (личностная) и творческая
стороны. В результате – усилия детей и педагога направлены не только на
формирование знаний и умений у обучающихся, но и на самореализацию их личности.
Собственно выбор определяется потребностями, способностями
учащегося, его ценностными ориентирами, субъективным опытом,
эмоциональным настроем и взаимоотношениями с другими обучающимися.
Технология адаптивной системы обучения применяется на занятиях. Групповые
технологии позволяют организовать совместные действия,
коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь.
Все упражнения и задания, используемые на занятиях, просты,
доступны, наглядны и способствуют развитию детей с ОВЗ и созданию
творческой группы.
Планируемые результаты
1.
Должны знать информацию о программе «Умелые ручки»
2.
Будет знать...Историю мягкой игрушки.
3.
Должны знать правила техники безопасности при работе с инструментами
для вышивания.
4.
Должны знать основы гигиены труда и производственной санитарной
гигиены.
5.
Использовать в работе основы обработки и конструирования из ткани
(вышивка, лоскутное шитьё, шитьё мягких игрушек);
6.
Будет иметь представление о изготовления игрушек из двух деталей.
7.
Будет иметь представление о подбор ткани и материалов,
8.
Будет иметь работать иглой.
9.
Будет обучен отмерять нить и вдевать ее в иглу.
10.
Будет обучен закреплять нить в начале и конце работы.
11.
Будет знать, как различать виды тканей.
12.
Будет знать технологией шва «Вперед иголку», «Назад иголку», «Строчка».
13.
Будет знать средства выразительности (формат, форма, цвет, ритм,
композиция, пропорции, материал, фактура, декор);
14.
Будет знать виды отделки: раскрашиванием, аппликационной, прямой
строчкой и её вариантами;
должны уметь:
1.
Будет обучен выполнять экономную разметку деталей по выкройкам с
опорой на образцы
2.
Научится подбирать материалы для работы.
3.
Научится пришивают пуговицы с 2 и 4 отверстиями.
4.
Будет уметь вышивают «гладью».
5.
Будет уметь располагать вышивки на демонстрационном стенде, сочетая
размеры изделия, цветовую гамму, способ вышивки.
6.
Будет обучен самостоятельно переводят рисунок на ткань
7.
Будет обучен создавать мысленный образ изделия с целью передачи
определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в
материале
8.
Будет
обучен
понимать
особенности
проектной
деятельности:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в готовом изделии,
демонстрировать его.
9.
Будет
обучен
выстраивать
оптимальную
технологическую
последовательность реализации замысла;
10.
Будет обучен самостоятельно готовить рабочее место
11.
Будет обучен самостоятельно определять количество деталей в
изготавливаемой игрушке.
12.
Будет уметь создавать мысленный образ изделия с целью передачи
определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в
материале
13.
Получит навыки применять приёмы обработки информации (при
составлении проектов).
14.
Будет обучен прогнозировать конечный практический результат и
самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с задачей
15.
Будет понимать особенности проектной деятельности: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в готовом изделии,
демонстрировать его.
Механизм оценивания образовательных результатов.
Для диагностики воспитания и развития детей используются такие
методы, как анкетирование, наблюдение, анализ степени активности
обучающихся в учебной группе, анализ итогов выполнения творческих заданий
различной сложности, выступлений в течение всего периода обучения и участие в
подготовке спектаклей, самоанализ творческого роста.
Для диагностики уровня воспитанности представляется необходимым
выделение следующих доминирующих факторов:
– ценностные ориентации учащихся;
– коммуникативная культура;
– направленность личности;
– операционные умения (организаторские качества личности).
Формы подведения итогов реализации программы
Детям с задержкой психического развития, включенным в деятельность инклюзивной
группы, требуется больше времени для адаптации в коллективе первого года обучения
и последующих длительных каникул.
Они нуждаются в поощрении и признании их небольших
достижений на каждом этапе освоения материала. Возможно, им
потребуется помощь педагога в коррекции деятельности в коллективе в
период и после выступлений.
Программа «Умелые ручки» предусматривает три необходимых этапа педагогического
мониторинга:
– вводный контроль – в начале года (педагогическое наблюдение
практических умений, беседа, тренинг, диагностика уровня творческой
активности и коммуникативных склонностей);
– промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая
работа, деловые и ролевые игры), выявление мотивов участия в деятельности
по созданию работ);
– итоговый контроль – в конце учебного года (характеристика уровня
творческой активности, просмотр итоговых работ, анализ результатов
анкетирования, опросов, выполнения учащимися творческих заданий, защиты
проектов, активность обучающихся, желание продолжить занятия).
Основными формами подведения итогов по программе являются:
– участие детей в творческих проектах коллектива, игровых программах;
– выступление в конкурсах, фестивалях различного уровня.
Промежуточные формы:
– выставки рисунков, макетов, кукол, фоторабот;
– выступления перед сверстниками и презентации, их анализ;
– видеозаписи мастер-классов и открытых занятий;
– психолого-педагогическая диагностика (наблюдение, анкетирование, тестирование,
анализ и сравнение результатов их участия в процессе творческих работ и
выступлений)
Организационно-педагогические условия реализации
образовательной программы
Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с
реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Социально-психологические условия реализации образовательной программы
обеспечивают:
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- вариативность направлений сопровождения участников образовательного
процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся);
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Кадровые.
Педагог дополнительного образования, реализующий данную
программу, имеет высшее профессиональное образование. Кроме того, педагогом
пройдены курсы повышения квалификации в сфере дополнительного образования для
детей с ОВЗ.
Материально-техническое обеспечение.
Компьютеры, мультимедийные проекторы с экранами, интерактивные
доски, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты
Дидактическое обеспечение реализации программы.
На занятиях с детьми с задержкой психического развития используются наглядные
пособия, облегчающие изучение материала:
- дидактические пособия (карточки, инструкции, раздаточный материал, вопросы и
задания для устного опроса, справочные материалы);
– динамические (альбомы, фотографии, иллюстрации);
– звуковые (аудиозаписи, радиопередачи);
– смешанные (презентации, материалы со специализированных сайтов в Интернете);
– спортивный инвентарь (мячи, скакалки и т.д.).
Методические пособия для реализации программы:
– сборники материалов по технологии изготовления куклы
– планы-конспекты открытых и конкурсных занятий;
– фото и видеоматериалы о коллективе и его традициях;
– сборник тестов по психологии, психологические тесты,
педагогические диагностические материалы;
– сборники рекомендаций и тексты анкет для мониторинга;
Психолого-педагогические особенности.
Программа «Умелые ручки» строится на знании психологических особенностей и
возможностей детей ОВЗ. Наши дети– учащиеся, имеющие отклонения в
умственном и физическом развитии, а также страдающие заболеваниями центральной
нервной системы. Это отражается на их развитии следующим образом:
Дефекты мышления:
1.1 несформированность логического мышления
1.2 нарушение познавательной деятельности
1.3 нечеткое представление об окружающем мире
1.4 слабость смысловых связей
1.5 ограниченный кругозор
1.6 ослабленное творческое воображение
Нарушения внимания:
2.1 узость и недифференцированость восприятия окружающих предметов
2.2 недостаток наблюдательности
2.3 трудности в сосредоточении
Нарушения памяти:
-трудности припоминания и воспроизведения разученного материала
Недоразвитие речи:
4.1 ограниченный словарный запас
4.2 нечеткое произношение некоторых звуков и отдельных слов
4.3 нарушение мотивации речи
Несформированность эмоциональной сферы:
5.1 в эмоциях отсутствует многообразие и дифференцированность
5.2 отсутствие инициативы и самостоятельности
Выраженное недоразвитие двигательной сферы:
6.1 нарушения координации
6.2 угловатость движений
6.3 нарушения мелкой моторики
6.4 дефекты мимики, пантомимики и жестов
Затруднения в общении с людьми:
7.1 адекватная самооценка (заниженная или завышенная)
7.2 трудности в установлении контактов с незнакомыми людьми
Для устранения подобных отклонений в развитии детей их необходимо приобщить к
таким направлениям творческой деятельности, как умение шить, кроить и любить
прикладное искусство и др. Искусство способствует сохранению личностной
целостности ребенка, помогает преодолеть проблемы поведенческого плана, повышает
самооценку и создаёт ситуацию успеха. Одним из значимых направлений развития
творческих способностей детей с отставанием в развитии является «терапия
средствами искусства». Вся работа, проводимая в нем, направлена на то, чтобы
ребенок, приобщаясь к искусству, развивался умственно, эмоционально и физически и
впоследствии мог стать успешным в профессиональной деятельности.
Методы обучения в основе которых лежит способ организации занятия для детей с
ограниченными возможностями здоровья проводятся в форме бесед, объяснение,
диалог, рассказ, устное изложение, лекций (теоретическая часть) наблюдения и
практических работ для освоения знаний, и навыков на практике (практическая часть).
Методы реализуются в единстве познавательной деятельности обучаемых и педагога,
усвоении учащимися знаний, овладении навыками и умениями. Все они используются
в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы с учётом способностей
обучающихся, сложности работы, скорости выполнения задания.К каждому этапу
обучения применяется конкретная методика или технология.
Методы работы можно объединить по следующим признакам:
Словесные
устное изложение
Наглядные
Показ видеоматериалов,
Практические
тренинг
беседа,
пояснение,
объяснение, рассказ
Диалог, тренинг.
иллюстраций
показ педагогом
показ
приемов
исполнения действий,
работы
наблюдение
последовательности
Лабораторные работы и др.
инструктаж (вводный,
таблицы,
образцы,
различные
упражнения
текущий,
частичный, схемы, чертежи игрушек,
приобретении умений,
используемый на каждом
занятии).
в
Тип занятия: комбинированный, теоретический, практический, диагностический,
лабораторный, контрольный и др., предусмотрено смена видов деятельности:
познавательная, творческая, трудовая.
Формы проведения занятий:
беседа
опрос
презентация
поход
игровая программа
размышление
викторина
конкурс
выставка
лабораторное занятие
диспут,
дискуссия,
обсуждение
объяснение
поход
сбор
тренинг
Комплексное занятие
наблюдение
экскурсия
игра-путешествие
практическое занятие
Самостоятельная работа
защита проектов
индивидуальная работа
выполнение
через общение
интернет
открытое занятие
коллективная работа
заданий
дистанционное
в сети выполнение заданий
рассказ
Просмотр
тематических
уроков в сети интернет
Формы подведения итогов реализации программы: Текущий контроль знаний,
умений и навыков происходит на каждом занятие. Отзывы детей и родителей об
отношениях к занятиям, наблюдение педагога, викторины, практическая работа,
зачет, выставка, опрос, самостоятельная работа. Результативность промежуточные и
итоговые достижения детей, могут быть оценены через участие работ детей: в
выставках и конкурсах школы, городских и др. конкурсах.
Но при реализации творческого замысла количество занятий для каждого ребенка
регулируется индивидуально.
Принципы содержания программы:
1 Принцип наглядности - широкое использование зрительных образов, постоянную
опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается
непосредственный контакт с действительностью.
2 Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и
индивидуальных особенностей детей.
3 Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами
природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
4 Принцип систематичности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от
простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление
знаний, развитие познавательных возможностей детей.
5 Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка,
создание для каждого ребенка ситуации успеха.
6 Погружение каждого ребенка в творческий процесс – реализация творческих задач
достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
7.Деятельностный принцип–реализуется в принятии идеи главенствующей роли
деятельности в развитии ребенка.
Учебный план
п/
п
№
ие
Кол-во часов
Назван
Формы
раздела,
темы
организации
Всего
Теория
Практика
занятий
Формы
аттестации
(контроля)
Раздел 1. Введение
1Знакомство с
Комплексное
программой
занятие, тренинг
«Умелые
4
4
ручки».
Инструктаж
по
техники
безопасности.
Раздел 2. Плоские комбинированные игрушки
Опрос,
наблюдение,
собеседование
2
Леший.
20
2
18
Комплексное
занятие, тренинг,
практическое
.2
2
ох.
Скомор
20
2
18
.3
2
ка.
Матрёш
20
2
18
Комплексное
занятие,
практическое,
тренинг.
Комплексное
занятие,практиче
ское, тренинг.
2
Попугай
20
2
18
Опрос, наблюдение,
анализ выполнения
практических
заданий
Опрос, наблюдение,
анализ выполнения
практических
заданий,
Опрос, наблюдение,
анализ выполнения
практических
заданий
Опрос, наблюдение,
.1
.1
Комплексное
.4
чик.
.5
2
Кукласкрутка.
20
2
18
2
Кукла.
Одежда для
куклы.
20
2
18
.6
занятие,
практическое,
тренинг.
Комплексное
занятие,
практическое,
тренинг
Комплексное
занятие,
практическое,
тренинг
анализ выполнения
практических
заданий
Опрос, наблюдение,
анализ выполнения
практических
заданий
Опрос, наблюдение,
анализ выполнения
практических
заданий
Комплексное
занятие,
практическое,
тренинг.
Комплексное
занятие,практиче
ское, тренинг
Комплексное
занятие,практиче
ское, тренинг
Комплексное
занятие,практиче
ское, тренинг
Комплексное
занятие,
практическое,
итоговое
Опрос, наблюдение,
анализ выполнения
практических
заданий
Опрос,
наблюдение,
тестирование
Опрос,
наблюдение,
тестирование
Опрос,
наблюдение,
тестирование
Анализ
выполнения
практических
заданий,
зачет,
творческая работа,
Комплексное
занятие,тренинг
экскурсия.
Комплексное
занятие.Выставка
готовых работ
Опрос,
наблюдение,
Раздел 3. Объемные игрушки из меха и ткани
20
2
18
.2
3
Птица
Каркуша.
20
2
18
.3
3
.
Львёнок
20
2
18
.4
3
.
Бегемот
20
2
18
2
6
4
16
.1
.5
.1
.2
3
Зайчик.
3
Выполн
ение
проектов.
8
Раздел 4 Итоговое занятие
4
Экскурс 20
ии, выставки.
4
Награж
дение
победителей,
анализ
работы
объединения.
Итого:
4
216
4
30
Оценка
выполненной
работы.
186
Содержание программы
№ Форма занятия
п/п
Тема занятия
Форма
контроля
Комплексное
1.
занятие, тренинг
Рассказ,1. беседа
класс,
презентация,
Комбинирован
1.
формы занятий
П
4 рактическое занятие
С
5 амостоятельная работа
С
6 амостоятельная работа
С
7 амостоятельная работа
Знакомство с программой «Умелые Опрос,
ручки». Инструктаж по техники наблюдение
безопасности.
,
собеседован
ие
мастер- Плоская комбинированная игрушка Опрос,
«Леший.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Леший.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Леший.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Леший.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Леший.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Плоская комбинированная игрушка Анализ
«Леший.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
Р
8 ассказ,
презентация
беседа,
мастер-класс, Плоская комбинированная игрушка Опрос,
«Скоморох.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
К
9 омбинирован формы занятий
0
1
2
3
4
5
Практическое
1
занятие
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Скоморох.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Самостоятельная
1
работа
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Скоморох.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Самостоятельная
1
работа
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Скоморох.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Самостоятельная
1
работа
Рассказ,
1
презентация
беседа,
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Скоморох.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Плоская комбинированная игрушка Анализ
«Скоморох.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
мастер-класс, Плоская комбинированная игрушка Опрос,
«Матрёшка.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
Комбинирован
1
формы занятий
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Матрёшка.»
е,
6
7
8
9
0
1
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Практическое
1
занятие
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Матрёшка.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Самостоятельная
1
работа
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Матрёшка.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Самостоятельная
1
работа
Плоская
комбинированная Наблюдени
игрушка «Матрёшка.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Самостоятельная
1
работа
Рассказ,
2
презентация
беседа,
Плоская комбинированная игрушка Анализ
«Матрёшка.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
мастер-класс, Плоская комбинированная игрушка Опрос,
«Попугайчик»
наблюдение
,
анализ
выполнения
Комбинирован
2
формы занятий
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Попугайчик»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
2
3
4
5
6
7
8
Практическое
2
занятие
Плоская
комбинированная Наблюдени
игрушка «Попугайчик»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Самостоятельная
2
работа
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Попугайчик»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Самостоятельная
2
работа
Плоская комбинированная игрушка Наблюдени
«Попугайчик»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Самостоятельная
2
работа
Рассказ,
2
презентация
беседа,
Плоская
комбинированная Анализ
игрушка «Попугайчик»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
мастер-класс, Кукла-скрутка.
Комбинирован
2
формы занятий
Кукла-скрутка.
Практическое
2
занятие
Кукла-скрутка.
Опрос,
наблюдение
,
анализ
выполнения
Наблюдени
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Наблюдени
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
9
0
1
2
3
4
5
Самостоятельная
2
работа
Кукла-скрутка.
Самостоятельная
3
работа
Кукла-скрутка.
Самостоятельная
3
работа
Кукла-скрутка.
Рассказ,
3
презентация
беседа,
мастер-класс, Кукла. Одежда для куклы.
Комбинирован
3
формы занятий
Кукла. Одежда для куклы.
Практическое
3
занятие
Кукла. Одежда для куклы.
Самостоятельная
3
работа
Кукла. Одежда для куклы.
Наблюдени
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Наблюдени
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Анализ
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
Опрос,
наблюдение
,
анализ
выполнения
Наблюдени
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Наблюдени
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Наблюдени
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
6
7
8
9
0
1
2
Самостоятельная
3
работа
Кукла. Одежда для куклы.
Самостоятельная
3
работа
Кукла. Одежда для куклы.
Рассказ,
3
презентация
беседа,
Самостоятельная
4
работа
Самостоятельная
4
работа
Анализ
выполнения
практических
заданий
тестирование.
мастер-класс, Объёмные игрушки из меха и ткани Опрос,
«Зайчик.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
Комбинирован
3
формы занятий
Практическое
4
занятие
Наблюдени
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Зайчик.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Зайчик.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Зайчик.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Зайчик.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
3
4
5
6
7
8
9
Самостоятельная
4
работа
Рассказ,
4
презентация
беседа,
мастер-класс, Объёмные игрушки из меха и ткани Опрос,
«Птица Каркуша.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
Комбинирован
4
формы занятий
Практическое
4
занятие
Самостоятельная
4
работа
Самостоятельная
4
работа
Самостоятельная
4
работа
Объёмные игрушки из меха и ткани Анализ
«Зайчик.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Птица Каркуша.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Птица Каркуша.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Птица Каркуша.»
е,анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Птица Каркуша.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Объёмные игрушки из меха и ткани Анализ
«Птица Каркуша.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
0
1
2
3
4
5
6
Рассказ,
5
презентация
беседа,
мастер-класс, Объёмные игрушки из меха и ткани Опрос,
«Львёнок.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
Комбинирован
5
формы занятий
Практическое
5
занятие
Самостоятельная
5
работа
Самостоятельная
5
работа
Самостоятельная
5
работа
Рассказ,
5
презентация
беседа,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Львёнок.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Львёнок.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Львёнок.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Львёнок.».
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Объёмные игрушки из меха и ткани Анализ
«Львёнок.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
мастер-класс, Объёмные игрушки из меха и ткани Опрос,
«Бегемот.»
наблюдение
,
анализ
выполнения
7
8
9
0
1
2
3
Комбинирован
5
формы занятий
Практическое
5
занятие
Самостоятельная
5
работа
Самостоятельная
6
работа
Самостоятельная
6
работа
Самостоятельная
6
работа
Самостоятельная
6
работа
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Бегемот.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Бегемот.»
е,
опрос,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Бегемот.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий,,
Объёмные игрушки из меха и ткани Наблюдени
«Бегемот.»
е,
анализ
выполнения
практическ
их заданий
Объёмные игрушки из меха и ткани Анализ
«Бегемот.»
выполнения
практическ
их заданий
тестировани
е.
Выполнение проектов.
Выполнение проектов.
Опрос,
наблюдение
,
анализ
выполнения
Анализ
выполнения
практическ
их заданий,
творческая
работа,
4
5
6
7
8
Самостоятельная
6
работа
Выполнение проектов.
Самостоятельная
6
работа
Выполнение проектов.
экскурсия
6
наблюдение
Экскурсии, выставки
Рассказ,
6
беседа презентация
Подведение
объединения
открытое
6
занятие
Награждение победителей, анализ Анализ
работы объединения.
выполнения
практическ
их заданий,
зачет,
творческая
работа,
Условия реализации программы
итогов
Анализ
выполнения
практическ
их заданий,
зачет,
творческая
работа,
Анализ
выполнения
практическ
их заданий,
зачет,
творческая
работа,
Анализ
выполнения
практическ
их заданий,
зачет,
творческая
работа,
работы Анализ
выполнения
практическ
их заданий,
зачет,
творческая
работа,
Для успешного освоения учащимися содержания программы необходимо наличие
следующих условий.
Материально – техническое обеспечение (помещение для занятий соответствует
требованиям СанПиН 2.4.3172 – 14, в помещении находятся стандартные учебные
столы и стулья, стол и стул для педагога, учебная доска, книжные шкафы для
хранения дидактических пособий и учебных материалов).
Материально-технические условия:
учебного кабинета для теоретических занятий и практических работ;
технические средства обучения Компьютер/ноутбук с доступом сеть интернет;
Информационные ресурсы:
Видеофильмы по темам программы
Методические ресурсы:
программно-методические (дидактический, наглядный и демонстрационный
материал, карточки с заданиями, методическая иллюстрации, фотоматериал, вопросы
к викторинам).
Материалы и инструменты.
Рабочие материалы:
-Ткани, меховые остатки и ворсовые ткани.
-нитки
-иголки для ручных работ
-ножницы
-вата для набивки
-заготовки глазок и носиков
-клей «Момент»
-краски акварельные
Кадровое обеспечение: Педагог образования, реализующий программу.
Формы аттестации
Качество реализации дополнительной общеразвивающей программы «Умелые
ручки» диагностируется систематически на этапе входного, текущего
(промежуточного) и итогового.
Входной контроль проводится в начале учебного года в форме беседы для выявления
исходного уровня знаний, умений, навыков учащихся, их потребностей и интересов,
что позволяет подобрать и использовать в работе с детьми более продуктивные
педагогические методы и формы обучения.
Текущий контроль проводится в процессе освоения каждого раздела программы с
целью определения степени усвоения детьми учебного материала, позволяет вносить
коррективы в программу и устранить пробелы в обучении. Формами текущей
диагностики являются педагогическое наблюдение, презентация творческих работ и
опрос.
Итоговый контроль проводится в конце срока обучения в форме педагогического
мониторинга.
Формы аттестации— активное участие учащегося в выставках.
Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися
содержанием программы.
Педагогический мониторинг
диагностика личностного
роста и продвижения
анкетирование
педагогические отзывы
ведение журнала учета
педагогического дневника
введение оценочной системы
Мониторинг
образовательной
деятельности детей
самооценка воспитанника
ведение творческого
дневника обучающегося
анализ
результатов
анкетирования,
тестирования, опросов, наблюдений.
или
активности обучающихся на занятиях
анализ результатов творческих проектов.
Оценочные материалы
Результаты освоения программы
Во время занятий обучающиеся от простых лёгких игрушек постепенно переходят к
освоению более сложных форм, накапливая практический опыт. Во время работы над
изделием обучающиеся знакомятся с различными видами и свойствами тканей,
правилами раскроя и пошива. Они изучают национальные традиции, народные
промыслы, знакомятся с историей игрушки.
Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися
содержанием программы.
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной
программе
Показатели
Критерии
(оцениваемые
параметры
1. Теоретическая подготовка ребенка.
1.1.Теоретические
Соответствие
знания (по основным теоретических
знаний
разделам
учебно- ребенка
программным
тематического плана требованиям
программы)
Степень
выраженности
оцениваемого качества
ллы
Ба
Минимальный
уровень
(ребенок овладел менее
чем 1/2 объема знаний,
предусмотренных
программой);
1
Средний уровень (объем
усвоенных
знаний
составляет более 1/2);
10
Максимальный
уровень
(ребенок
освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных
5
1.2.
Владение
специальной
терминологией
Осмысленность
и
правильность
использования специальной
терминологии
программой за конкретный
период)
\
Минимальный
уровень (ребенок, как
правило,
избегает
употреблять специальные
термины);
1
5
Средний уровень (ребенок
сочетает
специальную
терминологию с бытовой);
ВЫВОД:
Уровень
теоретической
подготовки
2. Практическая подготовка ребенка.
2.1.
Практические Соответствие практических
умения
и
навыки, умений
и
навыков
предусмотренные
программным требованиям
программой
(по
основным
разделам
учебно-тематического
плана программы)
2.2.
Владение
специальным
оборудованием
и
оснащением
Отсутствие затруднений в
использовании
специального оборудования
и оснащения
Максимальный
уровень(специальные
термины
употребляет
осознанно
в
полном
соответствии
с
их
содержанием).
Низкий
Средний
Высокий
Минимальный
уровень
(ребенок овладел менее
чем 1/2 предусмотренных
умений и навыков);
Средний уровень (объем
освоенных
умений
и
навыков составляет более
1/2);
Максимальный
уровень
(ребенок
овладел
практически
всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период).
Минимальный
уровень
умений
(ребенок
испытывает
серьезные
затруднения при работе с
оборудованием);
Средний уровень (работает
с
оборудованием
с
помощью педагога);
Максимальный
уровень
(работает с оборудованием
самостоятельно,
не
10
7-14
15-20
1
5
10
1
5
10
2.3.
навыки
Творческие
ВЫВОД:
Креативность
в
выполнении практических
заданий
Уровень
практической подготовки
3. Общеучебные умения и навыки ребенка.
3.1.
Учебно-ин3.1.1. Самостоятельность
в
Умение подбирать и подборе
и анализе
анализировать
литературы
специальную
литературу
испытывает
особых
трудностей)
Начальный
(элементарный)
уровень
развития
креативности
(ребенок
в
состоянии
выполнять
лишь
простейшие практические
задания
педагога
Репродуктивный уровень
(выполняет в основном
задания
на
основе
образца);
Творческий
уровень
(выполняет практические
задания с элементами
творчества).
Низкий
Средний
Высокий
Минимальный
уровень
умений
(обучающийся
испытывает серьезные
затруднений
при
работе с литературой,
нуждается
в
постоянной помощи и
контроле педагога);
1
5
10
3-10
11-22
23-30
1
5
10
Средний
уровень
(работает
с
литературой
с
помощью педагога или
родителей);
3.1.2.
Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации
33.1.3.
Умение
осуществлять
самостоятельную
Самостоятельность
в
пользовании
компьютерными
источниками информации
Самостоятельность
в
учебно-исследовательской
работе
Максимальный
уровень (работает с
литературой
самостоятельно,
не
испытывает
любых
трудностей).
Уровни — по аналогии
с п.3.1.1.
У р о в н и — п о
аналогии
с п. 3.1.1.
1
5
10
1
5
10
творческую
работу
(проводить
самостоятельные
учебные проекты)
3.2.
Учебнокоммуникативные
умения:
3.2.1. Умение слушать
и слышать педагога
3.2.2.
выступать
аудиторией
Умение
перед
3.2.3. Умение вести
полемику, участвовать
в дискуссии
3.3.
Учебноорганизационные
умения и навыки:
3.3.1.
Умение
организовать
свое
рабочее
(учебное)
место
Адекватность восприятия
информации,
идущей
от
педагога
Свобода владения и подачи
обучающимися
подготовленной информации
Самостоятельность
в
построении
дискуссионного
выступления. Логика в
построении доказательств
по аналогии
с п. 3.1.1.
1
5
10
Уровни—по аналогии
с п. 3.1.1.
1
5
10
Способность
самостоятельно
готовить
свое рабочее место к
деятельностиСоответствие
реальных
навыков
соблюдения Аккуратность
и ответственность в работе
Минимальный уровень
(ребенок овладел менее
чем '/2 объема навыков
соблюдения
правил
безопасности,
предусмотренСредний
уровень
(объем
усвоенных
навыков
составляет более 1/2);
1
5
10
1
5
10
Максимальный
уровень
(ребенок
освоил
практически
весь объем навыков,
пред-усмотренных
программой
за
конкретный период).
3.3.2.
Навыки
соблюдения в процессе
деятельности правил
безопасности
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
3.3.3.
Умение
аккуратно выполнять
работу
9-30
31-62
63-90
до 46
47-98
99-140
ВЫВОД:
Заключение
Уровень
общеучебные умений и
навыков
Результат обучения
ребенка
по
дополнительной
образовательной
программе
Низкий
Средний
Высокий
Низкий
Средний
Высокий
Мониторинг личностного развития ребенка в процессе внедрения в
дополнительной образовательной программы
Показатели
(оцениваемые параметры)
Критерии
Степень
выраженности
оцениваемого качества
1. Организационно-волевые качества.
1.1. Терпение
Способность
Терпения хватает
переносить
менее чем на1/2 занятия.
(выдерживать)
Терпения хватает более
известные нагрузки в чем на 1/2 занятия.
течение
Терпения хватает на все
определенного
занятие.
времени, преодолевать
трудности.
1.2. Воля
Способность активно
Волевые
усилия
побуждать себя кребенка
побуждаются
практическим
извне.
действиям.
Иногда — самим
ребенком.
Всегда – самим
ребенком.
1.3. Самоконтроль
Умение
Ребенок постоянно
контролировать свои действует
под
поступки (приводить к воздействием контроля
должному
свои извне.
действия).
Периодически
контролирует себя сам.
Постоянно
контролирует себя сам.
ВЫВОД:
Уровень
Низкий
сформированности
Средний
организационноВысокий
волевых качеств
II. Ориентационные качества
2.1.Самооценка
Способность
Завышенная.
оценивать
себя
Заниженная.
адекватно реальным
Нормальная.
достижениям.
2.2.Интерес к занятиям в Осознанное участие
Интерес к занятиям
детском объединении
ребенка в освоении продиктован
ребенку
образовательной
извне.
программы.
Интерес
периодически
поддерживается самим
ребенком.
Интерес постоянно
поддерживается
ребенком
самостоятельно.
ВЫВОД:
Уровень
Низкий
сформированности
Средний
Кол-во баллов
1
5
10
1
5
10
1
5
10
До
4-15
16-30
1
5
10
1
5
10
До
2 3- 10
ориентационных
качеств
III. Поведенческие качества
3.1.
Конфликтность Способность
занять
(отношение
ребенка
к определенную
столкновению
интересов позицию
в
(спору)
процессе конфликтной
взаимодействия)
ситуации.
Высокий
11-20
Периодически
1
провоцирует конфликты.
5
Сам в конфликтах не
10
участвует, старается их
избежать.
Пытается
самостоятельно уладить
возникающие
конфликты.
3.2.Типсотрудничества
Умение воспринимать Избегает
участия
в
1
(отношение
ребенка
к общие дела как свои общих делах.
5
общим делам детского собственные.
Участвует
при
10
объединения)
побуждении извне.
Инициативен в общих
делах.
ВЫВОД:
Уровень
Низкий
До
сформированности
Средний
2 3-0
поведенческих
Высокий
11-20
качеств
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результат
Низкий
0-7
личностного
Средний
8-37
развития ребенка в
Высокий
38-70
процессе
освоения
им дополнительной
образовательной
программы
Методические материалы
Раздел
Формы
или
занятии
тема
программы
.
Введение
Приемы
и Дидактиметоды
ческий
организации
материал
образовательной
деятельности
(в
рамках
занятия)
Комплекс
Рассказ,
ное
беседа,
занятие, наблюдения,
тренинг. игровая
программа
практическая
работа
Техническое
оснащение
занятия
Инструкт Рабочие
аж по техники материалы:
безопасности. -Ткани,
меховые
остатки и ворсовые
ткани.
-нитки
-иголкидля ручных
Формы
подведения
итогов
Наблюде
ние,
опрос,
анализ
выполнения
практических
заданий
Плоские
комбинирова
нные
игрушки
Наблюде
ние,
мастеркласс,
практичес
коезаняти
е
Рассказ, беседа,
наблюдения,
практическая
работа проектов
работ
-ножницы
-вата для набивки
-заготовки глазок и
носиков
-клей «Момент»
- к р а с к и
акварельные
Объёмные
Комбини Рассказ, беседа, Картинки,
- Классная доска
игрушки из рованное тренинг,
фотографии,
меха и ткани занятие, викторина,
мультимедийн - Мел
Творческ практическая
ые материалы, - Магнитофон,
ая
работа,
защита раздаточный - Флешь USB
Мультимедийное
мастерска проектов
материал,
оборудование,
я,
таблицы
практичес
графического экран
кое
изображения Информационные
ресурсы
занятие
игрушек,
1.Географическая
круглый
памятки.
карта мира
стол,
2. Фотоснимки и
рисунки
мягкой
Итоговое
Экскурси Награждение
Выставка
игрушки
занятие
и,выставк победителей,
мягких
3.СД
диски
с
и
анализ
работы игрушек
записью
творчески объединения.
4. флешь USB
х работ
5.Интернетресурсы
Календарный учебный график
№
Режим деятельности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Начало учебного года
Срок освоения программы
Продолжительность учебной недели
Периодичность учебных занятий
Количество часов в год
Количество часов всего
Окончание учебного года
9.
Период реализации программы
8.
Каникулярное время
План воспитательной работы
Картинки,
фотографии,
инструкционн
ые карты
Опрос,
наблюдение,
тестирование,
анализ
выполнения
практических
заданий
Наблюдение,
опрос,анализ
выполнения
практических
заданий,
опрос,тестиров
ание
Наблюдение,
опрос,
зачет
творческих
работ.
Оценка
выполненной
работы.
Адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа технической направленности
«Умелые ручки»
1 сентября
1 год
5 дней
3 раза в неделю
216 часа
216 часа
31 мая
Осенние (ноябрь), зимние(январь),
весенние(март), летние (июнь-август)
01.09. -31.05.
Воспитательный компонент осуществляется по следующим
направлениям организации воспитания и социализации
обучающихся:
1) гражданско-патриотическое
2) нравственное и духовное воспитание;
3) воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
4) интеллектуальное воспитание;
5) здоровьесберегающее воспитание;
6) правовое воспитание и культура безопасности;
7) воспитание семейных ценностей;
8) формирование коммуникативной культуры;
9) экологическое воспитание.
Цель – формирование гармоничной личности с широким
мировоззренческим кругозором, с серьезным багажом теоретических знаний
и практических навыков, посредством информационно-коммуникативных
технологий.
Используемые формы воспитательной работы: викторина, экскурсии,
игровые программы, диспуты.
Методы: беседа, мини-викторина, моделирование, наблюдения,
столкновения взглядов и позиций, проектный, поисковый.
Планируемый результат: повышение мотивации к изобретательству и
созданию собственных конструкций; сформированность настойчивости
в достижении цели, стремление к получению качественного законченного
результата; умение работать в команде; сформированность нравственного,
познавательного и коммуникативного потенциалов личности.
Календарный план воспитательной работы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Название
мероприятия, события
Инструктаж по
технике безопасности,
правила поведения на
занятиях
Игры на знакомство и
командообразование
Беседа о сохранении
материальных
ценностей, бережном
отношении к
оборудованию
Защита проектов
внутри группы
Направления
воспитательной
работы
Форма
Сроки
проведения проведения
Безопасность и
здоровый образ жизни
В рамках
занятий
Сентябрь
Нравственное
воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание,
нравственное
воспитание
Нравственное
воспитание, трудовое
воспитание
В рамках
занятий
Сентябрь
май
В рамках
занятий
Сентябрь
май
В рамках
занятий
Октябрь-май
5.
Беседа о празднике
«День защитника
Отечества»
6.
Беседа о празднике «8
марта»
7.
Открытые занятия
для родителей
Гражданско
патриотическое,
нравственное и
духовное воспитание;
воспитание семейных
ценностей
Гражданско
патриотическое,
нравственное и
духовное воспитание;
воспитание семейных
ценностей
Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству;
интеллектуальное
воспитание;
формирование
коммуникативной
культур
В рамках
занятий
Февраль
В рамках
занятий
Март
Список литературы
Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по
реализации государственной политики в области образования и науки».
3.Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по
реализации государственной социальной политики».
4.Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
5.Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 8 мая 2024 г. № 314 «Об утверждении
Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического
просвещения».
7.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 2022 года № 629
«Об утверждении осуществления образовательной деятельности
общеобразовательным программам».
8.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
9.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р
«Об утверждении дополнительного образования детей до 2030 года».
10.Приказ Министерства образования от 26 июля 2022 года № 912/1 «Об
утверждении Плана работы по реализации Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года, I этап (2022 - 2024 годы) в Калининградской
области и Целевых показателей реализации Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года в Калининградской области».
11. Устав Дома детского творчества г.Правдинска.
Литература для педагога:
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А Мягкая игрушка своими руками. М.: РОЛЬФ,
2001.
2.
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.:
Просвещение, 1982.
3.
Волчек Н.М. Лоскутное шитье. Швейная мастерская дома. – Минск:
Современный литератор, 1999.
4.
Горнова Л.В., Бычкова Т.Л. Студия декоративно-прикладного творчества.
– Волгоград: Учитель, 2008.
5.
Городкова Т.В. Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки. М.: Мир книги,
1997.
6.
Гриченкова Н. Кошка-портниха – учимся шить. М.: Фламинго, 2002.
7.
Кобякова Н.К. Поделки из ткани. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006.
8.
Кононович Т. Мягкая игрушка. Веселый зоопарк. Рипол Классик,
Валерии СПД, Малая энциклопедия рукоделия. 2001.
9.
Лежнева С.С. Булатова И.И. Сказка своими руками. – Минск: Полымя,
1996.
10.
Лихачёва Т.Г. Моя подружка мягкая игрушка. Ярославль, 2003.
11.
Максимова М.В. Лоскутки. М.: Эксмо, 2004 г.
12.
Малотоборова О.С. Кружок изготовления игрушек – сувениров. М.:
РОЛЬФ, 1990.
13.
Петухова В.И., Ширшикова Е.Н., Мягкая игрушка. Издатель И.В.
Балабанов, 2001.
14.
Ю.Фролова Т.О. Мягкая игрушка. АСТ - Сталкер. Подарок своими руками.
2003.
Литература для учащихся и родителей
1.
Агапова И. Давыдова М. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Рольф,
2001.
2.
Агапова И.А. Мягкая игрушка своими руками: Художественное
моделирование. – М.: Рольф, 2001.
3.
Войдинова Н. Мягкая игрушка. – М.: Эксмо, 2005.
4.
Городкова Т.В. Нагибина М.И. Мягкие игрушки - мультяшки и зверюшки.
– Ярославль: Академия развития, 2001.
5.
Гришечкина, Н. В. Поделки, игрушки, подарки своими руками. –
Ярославль: Академия развития, 2008.
6.
Грибушина Н.В., Тюрина Э.И. Мягкая игрушка мамам и детям,
Издательство «САТИС», 1994
7.
Домоводство от А до Я / Авт.-сост. Э. Зацепина. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2004.
8.
В.Деревянко Мягкая игрушка. - М.: ЭКСМО, 2003 – 43 с.
1.
Лихачева Т.Г. Моя подружка - мягкая игрушка. – Ярославль: Академия
развития, 2000.
2.
Неботова З.Л. Мягкая игрушка: Игрушки-сувениры. – М.: ЭКСМО-Пресс,
2002.
3. Путятина Е.Б. Учимся шить мягкие игрушки. Первые шаги. – Ростов-на Дону,
Феникс, 2003.
4.
Соколдова Ю. Сидорович Ю. Мягкая игрушка. – Санкт-Петербург: Литера,
2000.
5.
Соколова Ю. Мягкая игрушка. - СПб.: Литера, 2001, 36 с.
6.
Фарафошина Н.В. Мягкая игрушка. – М.: Просвещение,1999.
